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朱永新教授在其著作《新教育之梦》中把理想的智育定位在“应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者”。朱教授指出，仅仅体现分数的智育，无疑是目光短浅的，忘却了教育的真正使命。他极力呼吁教师应把更多的时间留给孩子们读书，认为大量的阅读是我们智育的分内之事。这和我们的《新课程标准》不谋而合：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 长期以来，“熟读成诵”一直是我们习得语言的最好办法，也是最有效的办法。为此，我们要求学生要多读书，读好书，重积累，重感悟。虽然老师们花了很大的工夫去办这件事，可我们的学生却远没有我们所想的那样兴趣盎然，自然阅读的效果也就不能尽如人意。究其原因，我想关键还在于学生对阅读的兴趣。强调养成阅读的兴趣，这在低年级尤为重要。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保障；因为有兴趣，就会减轻阅读疲劳感，学生就不会感到负担过重，可以说这是一种积极的减负措施。《新课程标准》第一学段阅读目标的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。怎样才能使我们第一学段的学生感受到阅读的乐趣呢？在我们的“新教育实验方案”中有这么一句话：“阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”我想，要使学生喜欢阅读，首先要让他们喜欢阅读的内容，对于我们低年级的学生来说，一些浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等都是很适合阅读的内容。还记得上学期有一篇童话故事《三个小伙伴》，故事中的三个动物主人公形象鲜明、聪明活泼、团结友爱，深深地吸引着每一个学生。由于故事情节生动有趣，学生们不仅上课时特别认真，而且还把整个故事演了出来。长长的一篇课文，没费多大劲，学生很快就把它背出来了。事实证明，只要是贴近学生实际，学生感兴趣的内容，学生一定能主动、积极地阅读，在阅读的过程中，学生能运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。有了喜欢的阅读内容还不够，还得有多样化的阅读形式才行。就拿我们新教育实验的读书活动来说吧，学生的读书活动主要是分七大板块，既有课内精彩句段的熟背积累，也有课外阅读的拓展延伸；既有古诗文的诵读，也有《新世纪文库》中优秀书籍的赏析；既要开展语文的实践活动，也要作好阅读笔记的记载……在读一读、演一演、背一背、唱一唱、比一比、写一写中，学生必将感受到阅读带来的无穷魅力，一定会对阅读产生浓厚的兴趣。此外，我们也要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中不仅学到了知识，得到了美的享受，同时也表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。 “兴趣是最好的老师”说得一点也没错，一切从兴趣入手，才会达到事半功倍的效果。

???????????????????????????????????? 吴金泽于2011年3月