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还给孩子们自由

??????????????????????????????????????? ????????????????? ?张智芬

最近，读了《夏山学校》。读的时候，内心满满的震撼和羡慕，对比自己，夏山学校的孩子们过得多自由，多自主，多幸福。同时，让身为教育者的我开始反思自我，我自己的不自由是不是一样影响甚至束缚着我的学生，他们是不是一样不自由，是不是一样在我和家长设定的框框里失去兴趣，失去快乐，失去幸福。

一、不自由的孩子。尼尔说：“受到严格制约、训练和压抑的孩子，不自由的孩子，在世界的任何一个角落都看得到他们的身影?！蔽蚁耄揖褪且桓霾蛔杂傻暮⒆?。读书的时候，每天端端正正地坐在课桌前，很认真，很怕批评，努力想做一个正常和守规矩的人，总是毫不迟疑地接受一切教给我的东西。在家里，我也总是很乖巧，听从命令，很少发表自己的见解、提建议，习惯性地服从。到现在长大了，工作了，发现自己严重缺乏创造性。读了《夏山学?！罚铱挤此甲晕?，上课时，我严格要求孩子们端正坐好，专心听讲、认真笔记、积极作答，热爱劳动，限制他们……所有这些框框是不是也在约束孩子们，剥夺孩子们的自由，谋杀孩子们的创造力。

二、乐园一样的学校。尼尔和妻子创办夏山学校的时候，他们秉持的理念是：让学校适应学生，而不是让学生适应学校。在夏山学校就读的孩子，上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，可以一年到头不上课。没有课程表，没有硬性规定应该学哪些文化课程，没有规定必须参加什么活动，他们可以选择自己喜欢的科目念，剩下的大部分时间花在其他的兴趣上——木工、铁工、画图、看小说、演戏、做白日梦、听爵士乐等，全然按照孩子们的兴趣自由选择。但是，夏山学校一样出过一流的家具设计师、演员、科学家和数学家。夏山的学生毕业后大部分都从事创造性的独立工作，在需要负责的工作上胜任愉快。

我羡慕夏山学校，羡慕夏山学校的孩子们。在那里，游戏和功课一样，都是自愿的，没有背不完的古诗，没有做不完的算术题，没有学不完的兴趣课。他们不惧怕教师，他们在权威面前自由、平等。他们完全按照自己的意志生活，然而长大了，步入社会时，他们一样能够适应，因为在夏山，他们已经过够了以自我为中心的那一段梦幻时期，他们真诚、快乐、自信，又富有创造力。

三、还给孩子们自由。我们不能像夏山学校一样，没有课程表，孩子们想上课就上课，不想上课就不上课。但是我们可以放开我们的双手，还给孩子们自由。

首先，要爱孩子们。唯有爱才能创造爱，坚信孩子的天性是善良的而不是邪恶的。那些被责骂的、被惩罚的、被压制的孩子的怨气或反抗的意愿往往要强于被肯定的自由的孩子。其次，要营造平等、宽容的教学环境，对孩子们一视同仁，鼓励孩子们发挥想象，发表见解。不论对错，给予鼓励，给予肯定。同时，与孩子们平等，没有任何特权，经常与孩子们走到一起。